小学书法课需“慢”轨运行

　　□ 本报记者 孟佳

　　按照省教育厅的要求,今年秋季学期三到六年级的小学生要保证每周一节的书法课时。这一要求也使得关于书法的话题,在岛城热了起来。

　　书法课好处多

　　11月14日,在青岛市李沧区北山小学的一间教室里,5年级1班的小学生邵琪童在宣纸上用毛笔认真地写一个“永”字。修长的毛笔,在她的小手中握着有些吃力。

　　这是北山小学的书法特长班,班里有20多个三到六年级的小学生。北山小学的方露校长告诉记者,今年上半年学校发放了调查问卷,发现家长对书法教育的呼声很高,因此开设了这个特长班。“现在有2个班,总共有50名学生,配备2名教师。”方露说,苏传春老师是青岛书法家协会的成员,义务为学生上课。

　　在另一所小学,市南区镇江路小学副校长宋兵告诉记者,镇江路小学书法课教师以语文教师为主。从每周的语文课中拿出一节课设为书法课,教三到六年级的小学生写毛笔字,其中三、四年级主要是描摹,五、六年级进行提高训练,学校每月对教学成果自查。

　　“现在很多小学生钢笔握法不正确,握笔的位置太低,手容易遮挡视线,很多孩子因此长期斜着脑袋写字,影响了坐姿和视力。”苏传春说,“特长班的学生通过软笔书法训练,形成了高握笔、轻下笔等好习惯,对硬笔的影响显而易见。毛笔字笔画大开大合,能纠正小学生写钢笔字拉不开笔画的通病。”

　　标准和师资的双重尴尬

　　宋兵告诉记者,目前镇江路小学还没有统一的书法课教材,书法课就用语文课本后附录的书法作品作字帖。“有时教师会自己买来字帖,免费复印给孩子们。”实际上,没有统一字帖是青岛市小学书法课面临的共同问题。

　　现在,苏传春也在校外书法辅导班教学,他对校内外学生家长“冰火两重天”的态度感慨颇深。“在校外办班不管多贵的字帖,只要教师说买,家长眼睛都不眨一下就买了。但是在学校里就不行,上级没有指定字帖作教材,学校就不敢私自征订。”苏传春告诉记者,教材发行的利润是比较高的,在教育管理部门作出决策前,学校贸然从任何书店购置字帖作教材,都可能面临“拿了书店回扣”的指责。

　　由于书法学习本身还是有些“师徒制”的味道——教师会什么字体,学生就学什么字体。因此,教师只能根据自己熟悉的某派字体,建议家长购买字帖。到了书法课上,孩子们手里的字帖往往是字体、版本各异。

　　不止教材,有类似遭遇的还有毛笔。上课的时候,苏传春发现特长班学生的毛笔大都不合格。“毛笔我们也是让家长自己去买的。”苏传春有些无奈地苦笑着说,“但大部分家长根本不懂。”

　　师资也十分缺乏。据了解,目前青岛市小学书法教学多是语文教师承担。“教育部门至今尚未进行师资配套,没有专职书法教师成了限制书法课的最大瓶颈。”方露说,“学校针对语文教师做了很多培训,但一时半会难见效。”

　　北山小学在聘请教师也曾做过多方面的尝试,包括培训机构中的书法教师。但“培训班教师往往是看重学校的生源,希望借助学校的平台,往培训机构输送学生。”

　　“每周一课的执行,现在还是形式大于内容。”方露说,“语文课的教学任务并没有减轻,语文教师很难有动力保证每周一课时书法课得到落实。”北山小学的软硬笔书法练习,目前还是主要在周二、五午休时间进行。

　　书法课要“慢”下来

　　方露坦言,学校进行书法教育,家长未必都能理解。“现在收费培训的方式太普遍了,不收费的培训家长反而热情不高。”

　　“特长班是免费的,有兴趣的学生报名就可以来学习。”苏传春告诉记者,“但免费的教育,家长会认为水平不高。很多家长不相信免费,反问学校是否隐性收费。”

　　方露认为现在一部分社会机构和学生家长对待书法态度过于功利,导致学生学习书法并不快乐。“为了中考加分、评奖评优等目的练书法,常常会把孩子的兴趣磨灭。我们办特长班,不要求孩子们成为书法家,重在培养他们一生的兴趣。”

　　中国书法家协会会员、青岛市青年书法家协会副主席王庆胜告诉记者:“书法教学的难点在于如何建立学习兴趣,及教学中的因材施教。书法的初级阶段重复性强,孩子极易失去兴趣,但书法训练十分依赖自觉,因此赏识教育不可或缺。”

　　“书法课是一项心理投资,对忙忙碌碌的人来说是一种心理按摩,字写得好坏不是最重要的。作为教育者,我们比培训机构更懂得教育规律。”苏传春说,“写书法前心境必须平和,否则不可能写好字,因此练书法也算是修身养性。”

　　事实上,北山小学开办特长班的初衷也是如此。“如果想立竿见影,像辅导机构一样,重技巧轻文化,逼着学生‘多拉快跑’,很快就能写出好字。但这跟家长拿鞭子逼孩子学钢琴、学小提琴没什么区别。”方露说,“我们更看重书法传达给孩子的生活态度。上了初中后,这些孩子要逐步面对中考、高考、工作,他们一生中大部分时间会在‘快马扬鞭’中度过。现代社会的快节奏,让孩子很难‘慢’下来,我们更需要帮孩子保留一片安静闲适的净土。”

(来源:大众日报)