被日记捆绑住的小学生

　　文/孟成刚、牛燕

　　我教过不少小学生作文，好多学生一写日记，总得以“今天真高兴”来结尾，也不管所记的事情跟这一天有没有关系。有位一年级的小学生明明写的是蜜蜂观察日记，最后还再加一句：“今天真高兴。”我让他去掉这句，他还有点舍不得似的，仿佛不以这句来结尾，写的东西就不叫日记一样。

　　除了被结尾捆住的，还有被开头捆住的。我指导一位二年级的小姑娘写过一篇小习作，写完了，她又想起来还有写日记的作业。我说你可以抄上这篇呀，没想到她却说：“不行啊，这是好几天以前的事了。”我说：“你也可以写上今天想起这件事啊。”她有点疑惑地说：“哦，行吗？”另一位三年级的学生插话说：“我们写日记都是写‘今天、明天和昨天’。”“啊，今天想起来的事不也是今天的事吗？”我笑着问她们。她们才恍然大悟似的知道日记也可以写以前的事情。

　　我又记起了一个小姑娘写的一篇日记。开头，她就写了句：“今天我跟妈妈去爬山。”我问她，今天你不是在这里上课吗？怎么去爬的山？她糊涂了，问：“那我写哪天啊？”我说你可以写前几天啊。她又说：“不是昨天，也不是前天啊。”然后我就笑了，我知道，她也是一个被日记捆绑住的学生。

　　小学生刚刚开始学着写作文，大都是从日记开始。可是，好多学生都误解了日记的意思，被自己错误的日记概念捆绑住了，认为只能写当天跟自己有关的事情。什么叫日记？日记就是凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以写，并不是单单指这一天做过的事情。成人的日记有简单记录的作用，学生的日记则更倾向于小作文、小练笔。现在，好多小学生都有写日记的作业。可是因为不善于观察和没弄清日记的可写范围，到了写的时候，他又觉得没什么可写。没有东西可写怎么办？那就瞎编或者抄书上的吧，抄和瞎编都是枯燥无味的事。于是，这些学生就越来越讨厌写日记了。最后导致一说写日记、写作文就头疼，有的甚至急得哭起来。

　　其实，真正搞清楚日记的写作范围，告诉学生们多久以前发生的事情都可以写，听别人说的，从电视、网络或者书上看的，发生在别人身上的，只要是自己觉得有点意思，可以说给别人听的实事，都可以写。这样一来，学生们的思路广了，自然就能走出讨厌写日记、怕写日记的怪圈，最后自然不会千篇一律地来句“今天真高兴”结尾了。

(来源:广州日报)