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傳播學教育路在何方?
  2004年10月25日10:31 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
  “新聞和廣電方向的學生可以去媒體作記者,廣告方向的學生可以去廣告公司,那麼傳播方向出來的學生可以做什麼呢?這是我們經常被家長和學生問到的問題”。復旦大學新聞學院李雙龍副教授在他演講一開始就提出了目前在傳播學教育中亟待解決的問題。

  李雙龍副教授認為,現在中國大陸的傳播學研究與新聞學研究呈現膠著的狀態,這種現狀導致了傳播學教育與傳統的新聞學教育相類似:在課程設置上,以大眾傳播學相關課程為主要內容﹔在專業設置上,以媒體的性質區分教學與研究領域的做法仍然非常普遍。傳播教育的新聞化和大眾傳播化使“傳播學自身的學理教育”也走向專才教育和技能教育,不能滿足學生、社會和學科自身在信息化社會背景下,對全方位的傳播的要求。

  為了對傳播學科的規范、內涵、傳播教育的理念及作法,傳播基礎課程的設置作深入的探討,李教授首先介紹了美國、日本和台灣在傳播學教育方面的現狀。

  “美國傳播教育模式的特點基本上是以社會學為依托,在加強社會科學理論素質的培養的同時,又注重實際業務技能的培養。日本的傳播教育對學生的一般教養的培養非常重視,傳播媒介也更需要基礎知識寬厚扎實和一般性(非專業性)工作能力良好的人,反而對專業技能要求不高,強調一種通才教育。台灣地區傳播學科的發展與其說是受到了廣義社會學理論發展的影響,還不如說是受到傳播科技的影響更大。從理論到師資,台灣傳播教育受到美國傳播研究和教育的影響很大,在傳播研究方法的訓練上比較系統,但是如何在研究中提出本土化的思考,在教育中實現本土化則成為亟待解決的問題。”
 
  “復旦大學新聞學院對傳播學的教育進行了改革和嘗試”。李教授將復旦大學在本科階段所必修和選修的課程向大家作了介紹。從這些課程設置中可以看到,復旦大學的傳播學教育正力求傳播學系畢業的學生除了能夠從事與新聞傳播業務(含傳媒新科技技能)有關的工作以外,還具備良好的傳播素質、豐富的社會協調和人際溝通能力、寬泛的知識結構和國際(跨文化)視野、以及高超的信息分析和媒介(含公司)管理能力。“我們在本科階段就開設了媒體經營管理、人際溝通協調這樣一些課程,很受學生歡迎”,他說,“更寬泛的知識結構和具備良好的溝通能力是我們現在的教育方向。”

  最后,在對中外傳播學教育現狀對比的基礎上,李教授提出了三點啟示:第一,高校新聞傳播專業應該突出自己的教學與科研重點,把握學界思潮及理論動向,由此來有效地吸引學生﹔第二,應加強媒介素養教育、新聞倫理及思想、新聞傳播史、媒介內容的分析與解讀等的教學與研究內容﹔第三,應把目光從傳播科技所帶來的影響拓展到廣義社會學理論的發展上,結合本國實際,推進傳播學教育和研究的本土化。


來源:人民網

(責任編輯:燕帥)
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