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武書連:創建世界一流大學始於基礎教育
中國管理科學研究院 武書連
  2003年10月09日14:02 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉

  9月16日,筆者在《科學時報》發表了《2003中國大學研究生院排名》。希望通過對中國大學研究生院的評價,引起教育界對創新教育在創建世界一流大學中的作用的重視。因為畢竟世界一流大學之間的比較不是有固定教材的本科生教育的比較,而是以創新為靈魂的研究生教育的比較。

  世界一流大學的本質指標隻有一個,那就是擁有一流的師資隊伍。一流的師資隊伍可以從人才培養和科學研究方面分解為兩個定量的指標:一個是外國留學生佔研究生的比例,世界一流大學外國留學生佔研究生的比例在20%以上﹔另一個是發表在國際頂級學術期刊的論文數量,世界一流大學在英國《Nature》、美國《Science》上發表的論文數量居世界大學前30名。

  表一和表二是幾所公認的世界一流大學和幾所公認的中國一流大學在外國留學生佔研究生比例和在《Nature》、《Science》上發表的論文數量對照表,從中可以看到中國一流大學與世界一流大學在師資方面的巨大差距。

  表中所反應的巨大差距,人們可以找到許多原因,但其中最根本的是我國基礎教育普及緩慢,而應試教育又扼殺了學生的創新意識。

  表面看來,中國一流大學與世界一流大學的差距是大學之間的差距,但其實質是發展中國家與發達國家的差距,是中國國民平均素質與發達國家國民平均素質的差距。國民平均素質的差距是中國與發達國家最根本的差距,因為大國綜合實力的比較歸根結底是國民平均素質的比較。因此,縮短與發達國家的距離、創建世界一流大學的最快最有效的途徑是提高國民平均受教育年限,最重要的就是抓好小學,盡快普及高中教育,在此基礎上,早日實現高等教育的大眾化、普及化。可是50多年來,我國基礎教育的人均經費始終位於世界后列,在許多發達國家已經普及了高等教育的情況下,我國卻還沒有普及高中教育,致使我國國民素質至今位於世界后列。在最近十多年的創建世界一流大學的過程中,又把主要精力放在一兩所大學的建設上,結果是事倍功半。設備、資金、高級專門人才都可以引進,唯有13億國民的素質是無法引進的。

  基礎教育在創建世界一流大學中需要起到的另一個關鍵作用是廢除應試教育,從小學就培養學生敢想敢干、敢於懷疑、敢於創新的精神。誰都知道,研究生教育是創新教育,但是在基礎教育和本科教育階段實行應試教育,到研究生階段再提倡創新就太晚了。不能說我們的研究生教育情況不佳,隻不過是到了研究生階段,應試教育的弊端才充分暴露。因為研究生階段提倡創新,不再用考試來考量一個學生的優劣,學位論文更沒有固定的答案。而我國的應試教育要求學生循規蹈矩,不許創新,這就扼殺了大部分學生的創造力,把優秀的學生培養成了考試機器。隻要是考試,那就沒有哪一個國家的學生能勝過中國的學生。但是世界一流大學需要的恰恰不是考試,而是創新、是探索未知領域,這正是中國的學生,也就是中國的大學教師最薄弱的地方。可以說,應試教育降低了國民的創新能力,不廢除應試教育,中國就不可能出現世界一流大學。就是把哈佛大學、牛津大學、東京大學整體引進中國,在我國現行的應試教育制度和社會環境下,用不了多長時間,這些一流大學就會變為二流大學、三流大學。

    (摘自《21世紀經濟報道》 作者武書連系《中國大學評價》課題組組長,2003中國大學研究生院排名第一作者)

(責任編輯:宋麗雲)
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