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專訪:中國需要什麼樣的大學排行榜?
本報記者 張東生 龐雲黠 
  2004年07月22日09:54 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
  中國需要什麼樣的大學排行榜

  《21世紀》:當初做大學排行榜的緣起是什麼?

  武書連:兩個原因使我開始研究大學排名。

  第一個源於14年前。當時我正在撰寫“中國大學校長群體研究”論文,感到很難評價一個大學校長的成功與否:既沒有現成的標准,也沒有公認的指標。在寫作時我就想,如果能開發出一個能客觀反映大學狀況的大學排行榜,用來測量大學校長就任時和離任時學校的名次,那麼就可以正確評價大學校長的成功與否。當然,大學校長並不是一上任就能推行自己的理念,通常都有一段時間的滯后期。

  第二個源於我國大學的信息不透明,社會各界很難了解一所大學的真實情況。大家可能很難想象,我國各大學例如清華大學、北京大學各學科門類的在校生數量屬於保密的范圍。大學排行榜的制作者的一個很重要的目標,就是試圖通過對現有資料的收集,盡可能向社會提供一些有關中國大學的信息,使考生在填報志願時能夠多一份參考。

  《21世紀》:排行榜是如何把不同類型的大學、大學的不同學科放在一個統一的框架中進行比較的?全國所有大學都參加了這個排行麼?

  武書連:解決不同類型大學相互比較的關鍵是實現不同類型大學科研成果的直接可比。我想以1992-1999年中國所有的綜合類、工科類、農林類、醫藥類大學自然科學研究與發展全時人員連續8年的自然科學科研成果,對“不同類型大學的科研人員平均具有相同創新能力”的科學假設做一個簡單的檢驗,以此說明不同類型大學之間是可以相互比較的。

  表一是1992-1999年我國綜合、工科、農林、醫藥類大學自然科學研究與發展全時人員(不含支持人員)人均科研成果得分一覽表。表一的投入總人次和各項科研成果得分是1992-1999連續8年之和,各項指標的數量源於教育部科技司按年度出版的1993-2000《高等學校科技統計資料匯編》,指標權重源於1997年廣東管理科學研究院組織收集的1927名專家連續三輪共4448份書面意見的中位數,其中國內論文均按1分計算。1927名專家的資格為:中國科學院院士、中國工程院院士、國務院學位委員會學科評議組成員、國務院或國務院學位委員會審批的博士研究生指導導師。

  從表中可見,4類大學的人均得分十分接近,實際差別不超過±5%。不少學者后來認為國家級獎權重偏低(隻相當於兩部專著),我也同意,當我們嘗試提高國家級獎和省部級獎得分即提高優質科研成果的得分而獲得新的人均得分時,在總得分不變的前提下,4類大學人均得分的實際差別縮小到不超過±1%(見表一的參考人均得分)。

  下表直觀地証明了在自然科學領域,理學、工學、農學、醫學4大學科的科研人員確實具有基本相同的創新能力。在自然科學領域,不同類型大學之間、不同學科之間能夠直接比較。

  同樣的方法可以証明在社會科學領域,不同類型大學的科研人員也具有基本相同的創新能力,不再贅述。

  今天發表大學排行榜原則上收錄全國所有600多所普通本科大學,不包括黨校、軍校、專科學校。

  《21世紀》:現在的評分標准是研究與教學兩部分,你認為這個標准是否應該不斷進行調整,比如增加對就業情況的評價?因為就業的好壞現在似乎是大家衡量一個大學好壞或者說專業好壞的一個很重要的標准。

  武書連:《中國大學評價》的一級指標有兩個:人才培養、科學研究,因為大學隻做這兩件事。增加學生就業情況用以衡量一所大學或者一個專業當然很好,但問題在於根據中華人民共和國統計法,國家行政部門已經進行了統計的內容,其他任何單位和個人不得再進行統計。可是我們課題組經過分析又不認同現在有關部門統計的大學就業率。因為大學就業率將各大學的就業狀況分為5檔,清華大學是第三檔,勉強及格。但我們課題組不認為清華大學的畢業生質量勉強及格,所以沒有使用大學就業率。今后如果有機會,如果有我們認同的就業率統計,我們會加上就業率指標。

  《21世紀》:在人才培養一欄中,研究生教育比本科生教育的權重似乎重了很多,而在科學研究中,自然科學的比重又比社會科學重了很多?

  武書連:在整個排行榜中,研究生教育與本科生教育的得分比例是19.1?32.7,研究生教育的得分整體上低於本科生教育的得分。但是現在公布的是中國大學前50名。這50名大學絕大多數設有研究生院,很多是以研究生教育為主的,這樣看起來研究生教育比本科生教育的權重就似乎重了很多。

  在科學研究中,自然科學的得分確實是比社會科學高很多,這是由中國大學從事自然科學研究的人數高於從事社會科學研究人數所決定的。實際情況是中國大學從事自然科學研究的人數是從事社會科學研究的人數的4倍。因此,在大學排名中,自然科學得分比社會科學得分高是很正常的。

  《21世紀》:天津大學以工學第六名進入了15所一流大學,那我們是否可以認為您這裡工學更被看重?這15所一流大學究竟用怎樣的標准來評判的呢?

  武書連:在中國一流大學的評價中,工學取前6名並不是我更看重工學,而是在現實的中國大學中,工學的師資和學生數量以及成果都最多。據教育部高校學生司發布的2002-2004年博士生導師資料統計,在全國大學22857名博士生導師中,有9347名是工學博導,佔博導總數的40.89%,位居各學科第一位。將工學與哲學相比較:僅有43所大學開設哲學本科專業,哲學博導數量是322名,佔博導總數的1.41%。從以上的數據對比可見,工學與哲學入選一流大學都取相同數量是不合適的。中國一流大學各學科門類的入選數量是由該學科的博士生導師數量和開設該學科的大學數量決定的。

  《21世紀》:排行榜太注重大學的綜合性,難道政法、農、林等專業性比較強,單項比較突出而綜合稍差的學校就應該被甩在排行榜的后面麼?

  武書連:其實大學排名與學校是否綜合沒有關系。單科性大學隻要得分高一樣排在前面,單科強要看強到什麼程度。強到能進入研究性大學就是研究性大學,強到能進入中國一流大學就是中國一流大學。哈爾濱工業大學和天津大學的工科很強,其他學科比較弱,基本上是單科類大學,但這並不影響哈爾濱工業大學和天津大學成為中國一流大學。中國農業大學也是研究性大學,並以農學第一名進入中國一流大學。

  我很贊成大學向綜合性發展,這樣對學生最有利。在排名靠前的綜合類大學學習,不僅能學好你的專業,還可以選修這所學校其他學科一流教師的課程,從而獲得多方面的知識。

  《21世紀》:你能簡單地介紹一下國外的大學排行榜情況麼?例如他們的排名的指標選取是怎樣的,他們排行榜的作用主要體現在哪些方面,影響力有多大?

  武書連:大學排名始自美國。1983年,《美國新聞與世界報導》率先推出全美大學排行榜,每兩年一次,1987年后每年一次。《美國新聞與世界報導》通常選用6項指標,學術聲譽、招生選擇性、師資力量、財政資源、保持率、學生滿意程度。每項指標都賦予相應的權重,整個評價以問卷調查的方式進行。

  可以說,美國是最早發布大學排行榜的國家,但西方各主要發達國家的大學排行榜並不以美國的體系為標准。各國都針對本國國情,研究出符合本國實際的大學排行榜。這些大學排行榜沒有哪一個是最全面最科學的,也沒有一個被公認為世界權威,但他們都起到了引導學生擇校、引導資金流向、促進大學競爭、吸引國人關注高等教育的作用,即起到了推動本國高等教育發展的作用,有些排行榜的指標體系在競爭中逐漸成為本國高等教育發展的參照指標。

  記者手記

  在中國,做大學排行榜從來就是一件冒險的事。道理很簡單,中國的大學吸引了太多人的關注,不管精英還是大眾。

  一個簡單的例子就可以說明全部問題。去年兩會期間,有政協委員提案,建議禁止民間進行大學排名。因為“高校評比應該由教育部組織進行,不能允許隨便什麼人或民間組織就可以做的。這種缺乏科學性與權威性的排名會產生嚴重的負面社會影響。”

  另外一個例子來自法庭。2002年年中,中國人民大學法律系1993屆畢業生、海南瑞來律師事務所的郭軍輝,因不滿“網大”將其母校排在重點大學綜合排行榜的第25位,以侵害名譽權為由,一紙訴狀把深圳“網大”公司告上法庭。

  這兩條曾經熱門的新聞結果如何不得而知,但可以肯定的事實是,大學排行榜足以觸動每個人的神經。

  是中國不需要大學排行榜嗎?

  事實上,不管是每年600多萬的高考考生、還是近百萬的考研大軍,以及這些考生的相關家庭,他們都非常需要一份權威的大學排行榜,來指導他們報考學校和專業。

  更為重要的還在於,一份權威的大學排行榜,將會為國家的大學教育發展提供一個科學的參照系,大學的好壞是一個動態的概念,人們不應該再執著於傳統的強與弱,我們應該逐漸形成一個開放的體系。對教育主管部門而言,排行榜有利於他們制定大學教育的規劃和提高教育投資的效率﹔對大學而言,排行榜的這一機制,將會不斷激勵大學提升自己的實力﹔對於企業和所有關心大學教育發展的人而言,他們也可以通過排行榜來了解各大學的實力,以此來決定對大學的捐贈和錄用大學的人才。

  由此看來,政協委員的擔心事實上是有道理的,大學排行榜承載了太多的責任。對於一份負責任的報紙而言,我們也希望發布的是一個經得起考驗的排行榜,而不僅僅是一堆數據和一個結果。為了解開心中的疑惑,本報記者連夜從廣州趕赴深圳,對大學評價課題組組長武書連進行了兩個多小時的採訪。

  就在武書連打開他的手提電腦,並將各種數據擺在我們面前的時候,我們決定發布他的大學排行榜。因為那裡面所包含的數百萬的論文、引文、專利、獎項,所有高校的專業劃分、學生人數,甚至每一個博導的姓名和專業,這些都在告訴我們,這是一份有“底氣”的排行榜。

  武書連以前學的是自動控制專業,或許因此而對數據充滿了信心,他不是一個感性的人,所有的問題他都願意用數據來回答,並反復強調他的結果是可以被重復、被証明的。但他偶爾也會顯露出一些科學家的偏執,比如他執意用黃金分割率來劃分學校的等級,比如他因為愛因斯坦相對論6年后才被大量引用,而用6年來對引文進行一個周期的打分。

  最后武書連提到一個細節,去年那位委員提案禁止民間進行大學排名之后不久,其所在的大學卻正式邀請他前去講學,並獲得了不錯的反響。

  來源: 21世紀經濟報道 

(責任編輯:臧文麗)
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