羅崇敏：抗戰教育的根本是傳遞人類共生價值觀

人民網北京8月28日電（吳楊洋 實習生唐玉潔） 教科書是大眾了解抗戰的的第一渠道。學校教育中，如何講好抗戰歷史，培養民族認同感？8月28日10時，國家督學、雲南省人民政府參事、原雲南省教育廳廳長羅崇敏做客人民微博微訪談就這一話題與網友交流。他認為，抗戰教育最根本的是傳遞人類共同生存和發展的價值觀，意義在於使學生了解抗戰的歷史事實、戰爭過程及其價值意義，並學會珍愛生命、學會生存、幸福生活。進入微訪談>>>

學生質疑和詆毀英雄是民族的悲哀

“以史為鑒，可以知興替”，中華民族歷來重視歷史教育。但個別學生質疑和詆毀英雄的行為仍頻現網絡。羅崇敏表示，“出現這種情況是民族的悲哀、國家的不幸。”剎住這種風氣需要匯聚合力，教科書需要發揮渠道作用，使學生通過教科書真實地、客觀地了解歷史，傳遞正確的歷史觀和價值觀﹔國家要依法消除小說、電影、電視等歪曲歷史、虛構歷史、戲弄歷史的行為，淨化社會環境。《易傳》裡說：“彰往而智來”，歷史老師也需具備三種基本素養：一是史德素養，即講真史、說真話，有正義心、責任感。二是史識素養，要有豐富而廣博的歷史、政治、經濟、科技、哲學知識素養。三是史能素養，要有歷史學思維能力、歷史事實的批判和反思能力、歷史知識表達能力，應用信息技術等能力。隻有這樣，歷史學科教學才能做到讓學生無疑生疑、有疑思疑、思疑解疑、解疑心悅、心悅智益。

抗戰教育的意義在於教會學生珍愛生命，幸福生活

“國家興亡，匹夫有責”，講述抗戰故事是歷史的責任，學習抗戰歷史同樣是一種責任。那麼，學校教育如何講好抗戰歷史呢？羅崇敏認為：首先，要真實地、客觀地傳遞抗戰史﹔第二，歷史教學需與其他學科有機結合，啟發學生去思考、探索、判斷，要培養學生的歷史興趣、歷史思維和應用歷史知識的能力﹔第三，要進行民族反思，理性看待抗戰史，增強民族憂患意識﹔第四，傳遞和平和正義的價值觀，傳遞世界各國人民是推動人類文明進步的主體的歷史觀，避免用抗日戰爭的歷史去制造民族分裂、煽動民族情緒、生長復仇心理。其中，最根本的是傳遞人類共同生存和發展的價值觀，比如民主、公平、正義、和平、法治、人權等價值觀。抗戰教育的意義正在於此，通過生命、生存和生活“三生教育”，使學生了解抗戰的歷史事實，戰爭過程及其價值意義，並學會珍愛生命，學會生存，幸福生活。

不僅要反思抗戰的歷史，更要反思民族的素質

英國詩人雪萊說：“歷史是刻在時間記憶上的一首回旋詩”。讀史明智，經世致用都說明了學習和研究歷史的重要性。羅崇敏說：“我現在在讀兩本書，一部是美國加州大學歷史學教授斯塔夫裡阿諸斯的《全球通史》、另一部是美國紐約州立大學伊曼紐爾•沃勒斯坦教授的《現代世界體系》。在讀史的過程中，我深深地感受到沒有歷史知識和歷史思維能力的人生是蒼白的人生，沒有歷史素養的民族是蒼涼的民族。”我們要培養民族的歷史學素養，歷史學思維，歷史學興趣，使人們能夠客觀看待歷史，真實再現歷史，理性反思歷史。不僅要反思抗戰的歷史，更要反思民族的素質，增強民族素質危機感，增強民族凝聚力和民族奮發精神，振興中華，用素質和實力來紀念抗戰。