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网络时代与超常人才教育
  2006年06月06日17:19 【字号 】【留言】【论坛】【打印】【关闭
 
中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼做客人民网强国论坛(点击小图看大图)

  编者按 2006年6月6日14:00,中国人才研究会超常人才专业委员会理事长、著名的心理教育学家 贺淑曼做客强国论坛,就“网络时代与超常人才教育”的话题与网民在线交流。   

  嘉宾简介
  贺淑曼女,教授 ,长期从事教育、教学及研究工作,原在中国科技大学少年班从事超常教育研究和实践工作,1994年来历任北工大心理咨询中心主任、顾问,人文社科学院青少年发展心理教研室主任、顾问。

  访谈全文

很多人对超常人才教育有误解

  【贺淑曼】:各位网友,大家好。很高兴能有这个机会在人民网强国论坛进行交流。

  [风火轮]:贺老师,如果孩子不爱学习,一天到晚想这个上网玩游戏,有什么好办法吗?

  【贺淑曼】:首先家长要看孩子是不是已经成瘾了,最近我出了一本书,是关于成瘾的标准,这本书的名字叫做《让孩子赢在网络时代》。上面有判断的标准,也介绍了很多办法,这本书是中国出版集团上海东方出版中心北京分社六一前刚出来的。

  [一天一地一广仔]:请问嘉宾,什么是超常人才?你们培养的目的和方向是什么?

  【贺淑曼】:超常教育现在有很多人误解,就以为是对超常儿童的教育,是对神童的教育,其实这是很片面的。依据国际上发展方向和我多年的研究,我认为超常人才就是拔尖人才。拔尖人才包括:天才、英才、奇才、偏才等,这就是它的培养方向。现在我们国家对于拔尖人才特别的稀缺,2003年中国首届人才工作会议提出来,我们国家一般人才的需求基本缓解,拔尖人才的需求奇缺,它已经成为影响我们国家实现小康的最大障碍。但是,很多人由于对超常人才教育的误解,而使得这个事业发展很缓慢,现在我提出来超常人才教育的定义:不仅是对超常儿童的教育,也是对智力中等以上孩子的开发潜能的高素质教育。为此,我提出来了三个“拓宽”,也就是说教育对象的拓宽,我们从超常儿童拓宽到对智力中等以上的人群;再一个是教育模式的拓宽。原来超常教育仅仅只有少年班这个模式,现在超常教育还应该有开发潜能的教育、特长教育、创新与创业教育、个别教育、普通班中的超常生教育等等。第三个拓宽是教育区域的拓宽。把超常教育从中心城市转向边远城乡交界的地方,要面向70%的农村孩子,使他们也能受到好的教育。

我们的教育对潜能开发的很不够

  [hpty]:贺教授,您觉得怎样才能开发孩子的潜能,让普通人也能成功?

  【贺淑曼】:首先要知道人有哪些潜能。人的潜能包括了智力的潜能、非智力的潜能。关于智力的潜能就有很多的定义,比如说美国心理学家说,人的智力包括语言的能力、数学的能力、音乐的能力、体育的能力、人际交往的能力、内省的能力。这些都是我们开发很不够的能力。比如有的人很有智慧,也有机遇,但是他总与成功、财富、幸福、快乐擦肩而过,其根本原因就是因为他还不具有健康的人格(心理)。所以人格的潜能我们都开发的不够,开发的方法有很多,我过去写过很多书,都论述过这些问题,比如1999年到2001年我写了《21世纪人才心理素质教育丛书》,由世界图书出版公司出版。我现在还在继续写关于开发潜能的书。我们的教育存在很多问题,把很多死的知识装在了孩子的脑子里,而潜能开发的很不够。如果我们的教育能够很好的开发潜能,每个孩子都能成为人才,甚至成为拔尖的人才(也许有人会问,大家都成了拔尖人才了,还有拔尖人才吗?放心吧,个体的差异是客观存在的,如果大家都成了拔尖人才,那还有大的拔尖人才和小的拔尖人才,如果大家都成了拔尖人才,说明我们国家的整体素质提高了,这不是很好的事吗?)。

  [船山石]:贺老师是科大少年班的老师,您认为,科大少年班那种教育模式成功吗?

  【贺淑曼】:中国科技大学少年班的教育有成功的,少年班确实出了不少国际性的人才,比如张亚勤,还有今年在美国得了青年科学家奖的李巨等几十位。当然也有不太成功的,比如大家都知道的宁铂出家了。这也不能算失败,宁铂的出家根据十多年前我和他的谈话,他说,之所以混得不太好,有两个原因:一是媒体宣传太多(捧杀),他受不了这么大的心理压力。二是他喜欢中医和围棋,而现在让他学理论物理,专业选错了。所以我认为今后媒体少报道一些所谓的“神童”孩子,他们年龄太少,心理太脆弱。其二天才也怕选错行。也许若干年后,宁铂成为中国的佛教大师。宁铂追寻自己的兴趣,我觉得这不能算失败。再一个谢彦波11岁考上中科大少年班,他的性格等都不成熟,这个年龄上大学,社会化完成的不好,不太合适。我认为13、14岁上大学还差不多。至于科大少年班这种教育模式,它可能适合一部分人,也有不适合这个模式的学生,这是我们中国教育的弊端,什么东西都想批量生产,抹杀了人的个性特征,所以我们现在还不能过早评论它。

  [一天一地一广仔]:嘉宾,与其他教育相比,超常教育最大的特点是什么?有什么利弊?

  【贺淑曼】:与其他教育相比,我认为超常教育如果做到了三个“拓宽”,它就与普通教育不一样。首先它属于普通教育之外的特殊教育。特殊教育就要有特殊的政策和方法,然而,超常教育没有享受到什么特殊的政策,只是自己在研究超常人才教育的方法。中国的超常人才教育从模式上来说,比美国还差得很远,还需要更多教育家、心理学家和关注拔尖人才培养的专家人士积极参与。

  [winnie]:北京青年报、北京晚报,近两天都提到一本叫做《让孩子赢在网络时代》的书,是贺老师的新作吗?

  【贺淑曼】:是的。我认为当前很多人从对孩子的网瘾治疗很关注,这当然很重要。我认为更重要的是我们要有一个积极的心态去对待孩子上网的问题。这本书里有很多新的观点,也有一些对网瘾的判断量表,特别是如何把网瘾的孩子引到成才的路上去,当前国内还没有一个人去提到这个问题,所以,我写了这本书。

中国需要拔尖人才,需要关注超常人才教育

  [一天一地一广仔]:不知道外国是否有同类或相似的超常教育?嘉宾能否介绍介绍,指出中国与外国的不同?

  【贺淑曼】:比如美国叫“天才教育”,台湾和香港叫“资优教育”,还有一些国家叫“英才教育”。这个教育的兴起,使第二次世界大战后发达国家,首先意识到天才对一个国家的发展所起到的作用。而且很多国家和地区对于这种天才教育都立法保护了,包括台湾。发展中国家比如印度,特别重视天才教育。越是发达的国家越重视天才教育,发展中国家尝到了这种教育的甜头,所以它们也开始重视。越是贫穷的国家,它把眼睛盯着普通教育。今年7月31号到8月初,在台湾召开第九届亚太地区资优教育研讨会,很多亚太地区的国家和地区都将去参加这个会,我也将率团(68人)赴台湾参加这个会,以展示中国超常人才教育的魅力。 中国超常人才教育与天才教育、英才教育、资优教育培养目标都是一致的,只是国家重视的程度不一样,我们的起步比较它们都晚一些,我们需要和它们交流。

  [黎莘]:贺老师,所谓的超常人才是专才还是通才?

  【贺淑曼】:超常人才是拔尖人才,既包括通才,也包括专才。就看你从事什么工作,假如你是一个领袖,可能需要通才;假如你是一个奇才、偏才、怪才,那你就是专才。

  [寡人是全真一子]:嘉宾,老子说“大器晚成”“大音希声”你如何看待?

  【贺淑曼】:人才有英才(年轻的卓越人才),也有大器晚成的杰出人才,只要你能为国家作出创造性的,能推动一个事业发展的贡献,什么年龄成才都不晚。现在我们国家对人才有一种新的定义,就是人才要由能力、贡献、创新来决定。而且提出来了用人的“四不唯”原则,即不唯学历、不唯职称、不唯身份、不唯资历。希望真能用人时能真正贯彻这一新的理念。

  [往后跑]:原来科大有一帮小天才,怎么到现在也没一个为获得诺贝尔奖的?连出大名都没有,白白让我空喜欢一场!

  【贺淑曼】:中国科大少年班的教育,没有享受到任何特殊的待遇,然而很多人对它抱了太大的希望。很多百年老校,像清华、北大这些老校至今也没有培养出一个诺贝尔奖获得者,为什么偏偏对于少年班要求这么苛刻?十年树木,百年树人,少年班已经培养出来了不少能成为国际人才的人物,它的成才率遥遥领先。我曾对不少记者谈过这个问题,今天可能没有时间一一举例。

  [醒了再睡]:请问嘉宾,你鼓吹的这些观点,在本来就很浮躁的中国教育领域,又添油加了醋。

  【贺淑曼】:我没有鼓吹什么特殊的观点,也没有加什么醋,而是很多人对拔尖人才有误解,认为拔尖人才就得是尖端科学,其实不是这样。我们中国现在最缺的拔尖人才是技工,即使你做工人,如果你在某一行能够领先,比如你要做一个面包师,在全国你做的面包最好,最受欢迎,你同样是拔尖人才。中国人很浮躁,我同意。浮躁的原因一是对某些事情还没有深刻了解,就开始干。二是刚有一点成绩就大肆宣扬,不能扎扎实实的干。比如有些家长主动找媒体报道自己的孩子有些什么超常的地方,比如俯卧撑打破吉尼斯大全,有些家长不是真正的育子成才,而是自己想出名,孩子稍有一点超常,就想拿孩子去赚钱办公司,我是极其反对的。

超常人才教育应遵循人才成长的规律

  [黎莘]:贺老师,超常人才教育遵循的是什么样的教育规律?还是违背了教育规律?

  【贺淑曼】:超常人才教育是遵循拔尖人才成长的规律而教育的。拔尖人才成长的规律是什么呢? 一、智力是成才的必要因素,但不是决定因素。 二、智力中等偏上的孩子,如果能够接受适合他发展的教育,也能成为拔尖人才。根据我的研究,我认为:超常人才=10%的遗传基因(必要条件)+45%的教育+45%的个人努力。遗传基因占10%,虽然分量小,但很重要,如果没有这10%,即使接受适合他的教育,自己也很努力,但他缺乏创新。他可能会成为一个劳动模范,不一定成为拔尖人才。但这10%很多人都有,只是你能不能开发出来。45%的教育,现在很有问题。个人努力就看你自己了。 三、超常人才教育要根据拔尖人才的个性特征教育,拔尖人才的个性特征有四方面:1、强烈的使命感。这个使命感也就是责任感,要从兴趣培养,把兴趣发展成乐趣,再把乐趣发展成志趣,孩子就会有了使命感。2、持久的热情。持久是意志,是一种锲而不舍的精神。热情需要良好的心态。3、非凡的创新。它包括一个人的直觉、灵感、想象力等。4、非凡的绩效。主要指成就和效率。现在的超常人才教育正在向以上理念发展,这个理念没有违背教育规律,它是以人才成长规律而教育的。

  [hpty]:您的超常人才培养与目前流行的励志书有何区别?

  【贺淑曼】:当前流行很多励志的书,大部分是外国人写的,具体操作有一定难度。我认为我的这些理念和书,与励志书不同的是,里面有心理学、教育学、人才学的理念,还有很多具体操作的训练,适合中国的国情。

  [醒了再睡]:请问嘉宾,中国人才研究会是政府机构?民间机构?科研机构?

  【贺淑曼】:中国人才研究会是人事部领导下的民间学术社团,它是在民政部正式注册的组织。

人才的星座并不局限于大学或名牌大学

  [空音]:学生的日常课业负担太重,以我的外甥女为例,她早晨6点起床,在学校到10点晚自习结束,回家再做作业到凌晨一点,几乎天天如此。我要请教的是在这种情况下,如何开展特长教育?

  【贺淑曼】:政府说要给学生减负,实际没做到。像你的外甥女这样的学校教育,纯属应试教育。根本无法没有时间再对她进行任何特殊的培养。我感到悲哀!

  [一天一地一广仔]:请问嘉宾,你们在培养超常人才的时候有没有结合社会教育?对他们的未来你们负责吗?

  【贺淑曼】:这个问题提的很好。我认为,所有优秀的学生都只是一个潜人才,还不是真正的人才。只有他为国家作出创造性贡献的时候,才真正成为人才。怎样使潜人才转化为显人才?需要有三个同步发展。一身体和心理的发育要同步。二智力因素与非智力因素的发展要同步。三学习成绩与社会化要同步。现在对社会化的教育很多学校没有引起重视。比如大学里面很多优秀生出问题,如清华大学的“伤熊”事件等,事情发生在大学,根子在幼儿园和小学。这些学生社会化程度不好,不知道做一个社会人应该遵守的行为规则,不知道什么事情该干,什么事情不该干;什么话该说,什么话不该说;什么时候说什么话;什么人可以交往等等。这些优秀学生成绩再好,到了社会上以后,会出很多问题。比如不被人喜欢,不被人接纳,他会怀才不遇。这是我们当今在教育中应引起重视的。

  [船山石]:贺老师,明天就高考了,您想对这些考生说几句什么?

  【贺淑曼】:只要你努力了,就行了!现在很多学校、老师、家长常常用高考倒计时给孩子和学生增加心理压力,其实人才的星座并不局限于大学或名牌大学,即使你没考上大学,只要你有一个想做拔尖人才的人生目标,你要努力,抓住机遇,相信你也会成为拔尖人才。即使你考上了名牌大学,如果你没有按照上边我说的三个同步发展,同样会出现很多问题。成才的路不是平坦的,最重要的是要相信自己,战胜自己,干自己想干的事,成功一定是属于你的。

  【贺淑曼】:很高兴有这样一个机会在高考之前和大家交流,谢谢大家的精彩提问,再见!

(责任编辑:强国论坛)
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