人文关怀也要有制度基础

　　山东省广饶县花官乡花官小学  杨国新

　　中国教育报2007年11月15日“‘校长务实”版刊发了《教师上下班“签到”带来了什么》，细读此文，感触良多。

　　“签到制”为什么产生了让校长和教师都不愿看到的负面效果呢?最重要的原因就是制度执行不力。在一些学校，校长既是制度的制订者，也是制度的执行者和监督者，这种管理方式带有很强的个人色彩。如果校长不把自己当作控制教师“时间”的第一执行者，就不会出现很多把“有事”当作借口的请假。如果校长不把签到的场所固定在“办公室”，而是把它分散到各个级部，也就不会出现“签到”教师排成队的现象。很显然，制度本身没有错，错就错在制度的执行方式上。

　　生活在现阶段的学校里，一些教师一方面羡慕一些名校的人文管理，另一方面却对本校刚性的制度管理大加排斥。岂不知，名校的发展也是有阶段性和层次性的，好的管理模式并不是与生俱来的。可以肯定地说，任何一所名校，在学校发展的历史上，都离不开制度建设。

　　作为校长，应该选择适合“校情”的管理模式。在对学校管理的评价中，人们可能有这样一种认识：人文优于制度。可是把名校的人文管理模式移植到一所乡村中学，效果会怎样呢?前几年，一些校长外出学习名校经验，盲目照搬先进经验，结果造成了教育教学的混乱。笔者认为，之所以出现这种现象，、是缺少了对“名校为什么成功”的深层次追问，二是忽视了学校现有的实际情况。提到这两点，是为了促使我们更加理性地看待制度和人文的辩证关系。从中，我们可以得到一些有益的启示，那就是一些学校之所以取得让人羡慕的成就，有序有效的制度建设是功不可没的。

　　人们常说：  “一位好校长就是一所好学校。”有的学校既缺乏深厚的文化底蕴，又没有健全的制度体系，一个好校长凭借自己的人格魅力行使校长职权，有可能使这所学校成为当地的“明星”学校。然而，再好的校长也有离开学校的一天，如果没有完善的制度建设，  “好校长”走了，这所学校又该如何发展呢?人文是学校管理的最终追求，但是没有制度又何谈人文呢?着眼于学校的长远发展，不能仅指望一个“好校长”，从制度做起才是治理学校的稳妥之策。

　　原载《中国教育报》