人民网 >> 观点 >> 网友说话 2002年12月16日01:13


老师的权力寻租
    

    我曾经写过一篇《小小学生官的权力寻租》,今天又来写《老师的权力寻租》。说实话,写下题目我都觉得不好意思,一是好像我非得像写对子似的“老师”对“学生”搞个对仗工整的呼应文章出来,好自己给自己长把脸;二是叫人觉得我好不容易学会了个名词,用起来就没完没了,说明咱的学问不深想象力不够。对我这样一个常常自诩聪明的人来说,说我想象力贫乏听起来比骂我都狠。

    可是这世界就是这样不给我面子,就是有许多人比我更聪明,智商更高,想象力更丰富,创造力更汹涌。

    比如,你能想象河南新郑市新华路小学的小学生们每天怎样写家庭作业吗?我敢说我等你一天让你猜,估计你把脸憋成西红柿也猜不出来!因为一般人想象力严重不够。告诉你吧,“花朵们”是这样做的:老师先对着录音机布置作业,录音后,留在声讯台的教育信箱内,学生如果想做当天的作业,必须拨打每分钟收费0·4元的声讯电话询问后,才可以知道老师都布置了些啥。

    这个方式想象力之丰富、所蕴涵的信息量之大,让我在读到这则新华社的新闻稿时,就使我有了自惭形秽的强烈反应。

    据我解读,第一,这种布置作业的方式有悬念,很像当初诸葛亮给张飞赵云谁的锦囊妙计,开始不告诉你,等你打得没了主意才可以打开看看老诸都有些什么鬼点子。老师布置作业也是,直通通的在课堂上对学生说,未免太直露,这样通过声讯台一转,既增加了学生的好奇心,还给平淡的生活添加了戏剧色彩;其二,无形中培养了小学生们学科学用科学的热情和能力。老师把布置作业的声音录音做成语音信箱、小学生拨打电话听取录音,都是在利用现代科技声电通讯手段进行活动,这也是在享受现代科技成果;三,每分钟收费0·4元,以一个小学生每次听并记录五分钟计,则每个小孩每天至少要为作业消费两元钱,增加了声讯台的营业收入,这是从小处说。从大处说,每个小学生也为拉动内需、创造国民生产总值做出了应有的贡献。

    不知道我的这种分析是不是到位,是不是真正归结出了这个“电子化布置作业方式”(我私下这么擅自称呼)创意者的良苦用心。自认为是个爱学习的人,看到有高手操作策划的经典案例总是自觉的、虚心的研究,准备学有小成后找家广告公司把自己卖个好价钱,不过说实话,因为经常看到有类似高手震撼策划迭出,对我的自信不能不说是一个很大的压迫。

    有智商平平的人士会问,老师布置作业是很简单的事呀,干吗非得这样“脱了裤子放屁”(不好意思,一时竟想不出高雅点的说法儿)呢?

    让韩澈来告诉你。不要效率要效益,老师把布置作业的甚至称不上是权力的权力拐个弯寻点租,或者说谋个小私,就是这个被这所小学称为“改革”的新式布置家庭作业方式的核心和实质所在。按说老师在课堂上对学生的讲课活动,是只有社会效益没有经济效益可言的,但偏偏就有人能“于无利处觅商机”。学生每天不能不做作业,相对于学生来说,布置作业检查作业就是老师的一种权力,这种权力既可以以口头的方式行使,也可以借助电子化实施。前者不产生效益,后者再借助声讯台就能产出效益。声讯台是干什么的?就是靠接打电话挣电话费的买卖。声讯台借了老师的权力,学校借了声讯台敛钱的筐子,一个好主意顺手就把可怜的小学生及其家长搞定。至于学校和声讯台按什么比例分成,学校分了钱怎么分配,我不好揣测。但哪个要是说我的这个结论武断,污蔑了这个“改革”的目的,我敢和他打好几块钱的赌。

    我知道用权力寻租来定性这一“创意”似乎有夸张卖弄之嫌,他们也不过就是弄个仨瓜俩枣,比之贪官权贵的权力寻租,确实不值一哂。可是,仔细想想认真看看,在我们的社会各个角落许多环节上,是不是不同程度不同方式的存在着权力寻租意识的泛化?这些被报出来的事件不过因其戏剧性和典型化而被我们关注,它们决不是孤例。这种恶性意识一旦成了我们的普适性规则,我们真的不用再担心咱们中国人想象力不够发达,一个小小的布置作业的权力都可以做文章,我们还有什么角落不能挖掘和开发?只不过,发达起来的结果,就是你我之间无时不在无处不在的谋算和被谋算。

    (网友:韩澈)

    相关文章:作业留到声讯台 想做作业拿钱来


来源:人民网 2002年12月16日
(责任编辑:夏爱平)


 
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