那天清晨，教室里书声朗朗，学生们都在认真地读书。值日班干部将昨晚家庭作业交给了我，我一批，好家伙！一而再，再而三强调过的内容依然做错了，而且个别同学留作业时根本就没听，我把十几本出错的或较乱的作业拣出来，摊在桌子上，怎么办呢？突然，我眼前一亮，突发奇想，对，就这么办！
板擦清脆地在桌上发出警示的声响，教室里顿时安静了下来。我注视了学生们片刻认真地说：“同学们，今天老师遇到难题了，你们想不想帮帮老师呀？”“想！”教室里响起了一致而响亮的回答。“好，昨晚家庭作业有好多同学又出错了，老师现在感到很无助，你们当一回‘小诸葛’，做一回‘小老师’，帮老师教育一下出错的学生怎么样？”同学们你看看我，我看看你，随后教室里欢腾了起来。“老师，你是不是要我们表演？”、“老师，您真那么相信我们？”……同学们七嘴八舌，显得十分兴奋。“是的，我想请出错的学生做‘小学生’，老师是怎样教育他的学生的呢？下面的故事你们演，看看谁能演成最出色、最受欢迎的‘老师’！”如一阵温暖的春风，吹开了教室凝固的空气，注入给了这块土地太多的活力。
十几个出错的小学生站到了讲台前，大家把探寻的目光投向了他们，微笑中多了一分理解与鼓励。
首先是自由练习时间，我把权力交给了我的学生，让他们真正尝试做一名教师。在热闹的教室里，学生们个个兴奋异常，好奇、高兴全写在了脸上，而我和学生们一样激动不已。
表演正式开始。齐岩上场了，开始有些不好意思，低着头害羞地笑，后来控制往自己，仰起头，一本正经地说：“刘占丰，你怎么回事呀，这个字老师都强调八百六十遍了，你怎么还错呀，‘县’里面到底是几横呀？”你别说，那语气、那架式还真有点老师的派头。小个子张春莹上场了，微笑着，显得很亲切。她拍拍学生的肩膀，温和地说：“许艳楠，学习要动脑，写字也一样呀！老师先问问你，你明白‘身临其境’的意思吗？”“是自己亲身来到这个地方的意思。”许艳楠小声地回答。“所以呀，你看，这个‘境’有地方的意思，而你却写成了‘镜子’的‘镜’，难道你钻到镜子里去了吗？”同学们都会心地笑了，掌声也不约而同地从四方响起。
我把自己当成了一个学生，认真地倾听着来自孩子们心中的声音。他们身上所表现出来的不正是我们的影子吗？也许平时我们就是这么做的。从学生身上，使我清清楚楚地看到应该怎样做，怎样做会更好。
《江南时报》 (2004年08月25日 第三十一版)
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