罗雪村画

　　当前在未成年人理想教育问题上有两个值得注意和克服的极端倾向：一是不讲理想，任其随波逐流，游戏人生；二是空谈理想，强制灌输，追求一律，脱离实际，事倍功半。这两极相通，都误解了理想，也无法有效地进行理想教育。

　　在现实生活中，人生理想有各种各样的具体内容与形态，并与某些在社会中受到广泛尊重的职业有密切的联系，但不能把人生理想归结为某种职业。一些人生的理想可以以对某种职业的向往表现出来；但向往某种职业不等于就是有理想。一时还不能明确说出自己长大了要干什么的人，不等于没有理想。把理想教育简化为职业教育，是当前理想教育的一个重要误区。

　　人生理想有合理与不合理之分。合理的人生理想是个人的最大兴趣点与社会需求的最佳结合。理想教育既要宣传社会的普遍价值与共同理想，又要承认人的个性差异和多元兴趣，特别注意激发人的创造因素，建立科学合理的认知与评价体系。用共同理想取代或掩盖人的个性化追求是当前理想教育的又一误区。

　　理想既有一定的共同性，体现着社会对个体的普遍性要求与规范，又有相当的具体性和现实性，只有为个人所真正认同并能自觉为之所奋斗才能发挥作用。理想教育不应当是强制性的。用外部灌输取代自我意识与内在激励，是当前理想教育的又一重要误区。

　　理想应当具有一定的超越性，又有一定的现实性，二者融汇在现实的发展台阶之中，才能铺就一个个不断提升和发展的阶石。脱离现实的理想是幻想，没有真实的力量；没有理想的现实是僵土，不可能有生机与活力。理想教育的任务，不仅在于提出与实施一个一个的具体理想，更在于激发人性中的开拓需要与创新能力，养成积极上进的人生态度，不断提升人生境界，去挑战现实中的自我与社会。在这种意义上，只有让理想的光辉照亮脚下的阶石，眼前的每一步才能成为趋向未来理想世界的坚实基础，理想也才能最终实现！

　　（本文作者为哲学博士、华中科技大学哲学所所长、博士生导师。人物头像作者为罗雪村）

　　《人民日报》 (2004年06月01日第五版)