“回首这五年 变化在身边”征文
相隔五年的两堂公开课
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浙江省诸暨市暨阳街道江东小学 蔡雷云
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作为一名教师，五年来让我感受最明显的变化，就是教育媒体对教育的影响越来越深远。如今，电教手段已不局限于几台收录机、几只投影仪了，多媒体成为我们更好的教学辅助手段。我的两堂公开课正是这变化的一个缩影。
一
时间：1996年12月的某一天；地点：浙江省诸暨市城关二小；事件：青年教师会课活动。
我一直在潜心研究情境性阅读教学，为了展示自己的教学特色，我选择了一篇如诗如画的散文《瑞雪》，教材配有投影片和录音带。课前我还特意让孩子们收集了自己玩雪的照片，以唤起他们的生活体验。课中我首先让孩子们听课文录音，想象文中场景，谈谈感受，第一环节感觉不错。接着我趁热打铁，边带孩子们欣赏投影片边赏读课文，直读到孩子声音抑扬顿挫出来了，我自以为孩子们一定是入情入境了。事后评课，老师们给了我许多肯定的意见，我有点儿沾沾沾自喜。事实也确实如此，在当时看来，我已真正让电教手段发挥其作用了。
课后为了对自己的教学效果有个真实的评价，我找孩子们进行访谈，才发现自己的设想是多么天真。一个孩子说：“我的眼前出现了一个一个小山包，上面全是白茫茫的雪。”这哪是“巍巍群山”，分明是典型的江南丘陵呀！一个孩子说：“蔡老师，我后来看到那图片卷起来了，我一直看啊看啊，总觉得像红色的月亮了。”我知道，那是因为胶片受热时间长了。孩子普遍的反映就是图片投影出来后太模糊，看上去没有想象中的美。天哪，这让孩子如何体验雪后阳光照耀大地的雄伟壮丽的北国风光？
二
时间：2001年11月的某一天；地点：上海市虹口区曲阳四小多媒体礼堂；事件：来自上海、江苏、浙江、安徽、福建等地的5所兄弟学校语文会课活动。
几年过去了，我依然没有放弃情境性阅读教学的探索。多媒体的出现，可以说是圆了几代语文教学工作者实现情境性阅读教学的梦。这一次，我执教的是《刻骨铭心的国耻》一文，写的是作者参观南京大屠杀纪念馆的所见所感。然而，文章中只有作者在南京大屠杀纪念馆史料图片的一些感性记录，如何让孩子们能真切体验南京大屠杀这一刻骨铭心的国耻，感受日寇当年惨绝人寰的暴行，激起孩子的情感共鸣，更好地感悟语言文字带给读者的深思？我想到了多媒体。我和我校的小陈老师一起通过互联网、图书馆、影片公司等多种途径收集了文字数据、图片影像等资料用以制作课件。课文揭题时，七个血色的大字伴随着震憾人心的音响出现在大屏幕上，一下子将孩子们带入情境之中，课堂中的气氛一下子凝重起来。伴随着学习活动中的进行，一段段从影片《屠城血证》剪辑下来的录像，一张张真实的历史照片，一串串惊人的数字，有力地成为学习活动的补充，孩子们的心灵被震撼了，孩子们的情感开始涌动，他们这样说：
“日寇连刚出生的婴儿也不放过，这分明是要扼杀我们祖国的未来。”
“看着这张白骨累累的照片，我仿佛看到了这里不仅有年轻力壮的国民党将士，而且有白发苍苍的老人；这里不仅有手无寸铁的青年，而且有怀孕的妇女，甚至才出生不久的婴儿，日寇真是惨无人性！”
“是日寇将这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。我觉得那个冬天太阳也是黑色的。”
“300000，这是每一个中国人不能忘却的数字，每一个中国人，每一个炎黄子孙，都应该以此为戒，奋发图强，誓兴中华。”
我国著名语文教学专家戴宝云教授这样说：
“当孩子们谈及婴儿颅骨时，我看到孩子们流泪了。这是语言文字与媒体共同带给孩子们的震撼力。”
“为什么孩子们在朗读课文时，会如此投入，会如此深情，那是因为孩子的心在流泪。是什么带给孩子如此的感染力，很重要的一点就是媒体的作用。”
当《义勇军进行曲》响起时，全场300多名听课的老师都不约而同地起立，和孩子们一起唱起了中华人民共和国国歌。也许此时每一个人都在想：历史是决不能忘记的。
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来源：人民网 2002年10月20日
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（责任编辑：董盟君）
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