德中学重点教二战历史 历史与语文、数学和外语并列为四大科目

本报驻德国特派记者 江建国 　　日前，记者为了解德国中学关于第二次世界大战的历史的教学情况，来到柏林滕佩尔霍夫区的阿斯卡中学。按柏林的教育制度，这所中学学制7年，毕业后若通过了中学会考，即具备了升大学的资格。因此这所学校在德国整个中等教育领域，是属于为高等学校培养候选人的GYMNASIUM（国内有人译为“文理中学”）。这所学校已有125年的历史，在它大门正中上方的石条上镌刻着拉丁文的口号：“不是为学校而学，是为生活而学”。从这所学校走出来的有作家、历史学家、自然科学家、政治家，其中最有名的是1956年的诺贝尔医学奖获得者福尔斯曼和1918年德国革命时曾短暂地担任巴伐利亚苏维埃政权政府总理的埃斯纳。 　　平均每周四五个小时的历史课 　　接待我的校长福尔维尔克先生对我说，历史在德国的教学里占有相当重要的位置，它与语文、数学和外语并列为四大科目。柏林制定的教育法第一条在论述学校任务时，就开宗明义地把让学生了解纳粹时代的历史列在其中。柏林跟德国的其他地区相比尤其重视历史，因为战后柏林被长期分裂为东西两部分，是冷战的前哨阵地。所以，历史的教学贯穿整整七个年级。第一阶段从七年级（中学第一年）到十年级。这个阶段就叫历史课，教学大纲要求必须教授从中世纪到现在的历史，其中九年级要用一年的时间专讲民族国家的形成和两次世界大战。十二年级和十三年级添加内容，这个阶段历史不单纯设课，而是作“世界政治”当中的一个组成部分。平均算起来，学生每个星期有四五个小时的课都与历史有关。他说其实历史课不仅限于一门专业课，很多课都涉及二战历史，例如文学课中所讲的流亡文学内容、宗教课里的相关内容等等。 　　作业是调查纳粹统治时期的历史 　　在这所中学教历史已有24年的克莱普先生带我到办公室去看他们的教材。走上二楼，走廊墙上的一面纪念牌引起我的注意，他说，这块纪念牌上刻的名字都是在第一次世界大战中阵亡的本校毕业生，另一面墙现在空着，原来陈列的是在二战中阵亡的本校毕业生的纪念牌，现正在重新整理。他说：“你看，历史就在我们的日常生活之中，谁也回避不了。” 　　他给记者拿了一本九年级的历史教科书。德国教科书开本较大，版面设计比较活泼，不仅有彩印，而且附有照片、图表、漫画等等。这一册的专题是两次世界大战，共168页，分成第一次世界大战、魏玛共和国、法西斯主义和民族社会主义（德国法西斯主义和思想体系的正式名称）、第二次世界大战、从沙皇帝国到苏联、美国以及逃亡、被驱逐和劫掠等七个部分。在“法西斯主义和民族社会主义”部分又分成14个小节，从希特勒如何上台、纳粹怎样巩固政权直到集中营的设立、屠杀犹太人等等，都有详细的记载。我觉得这本教科书的好处之一并非只是作者干巴巴地叙述，而是穿插了大量的原始史料，如摘引的文件原文、当时政治家的演讲等等，每处都注明出处和页数，给人以无一处虚言的翔实感觉。其中特别值得称道的是专有一小节，让学生从自己家庭的经历开始，调查所在地在纳粹统治时期的历史。这一小节教给学生们怎样调查，参考怎样的书籍和文献，调查些什么内容等。其中说道：“你可以从家庭相册、证书、邮票、信件等等入手，进而通过谈话、访谈来调查事实。材料的收集肯定不容易，你如能分类整理好，你便做了件非常有意义的事情。” 　　高二以后没有固定的教科书 　　据校长和克莱普先生说，历史课的教学最后都要闭卷考试和口试，全部科目的40％的口试在“世界政治”部分，包括历史。 　　到了十二年级和十三年级，作为“世界政治”科目组成部分的历史课，就没有固定的教科书了，老师要从报刊和其他方面找合适的材料作教材。 　　这个时期对学生的要求更高了，学习的方式也更灵活，例如要去参观博物馆、纪念遗址，听取议会辩论等等。学生不仅要熟悉历史事实，而且还要在学期结束时写出篇幅较长的分析文章。克莱普先生给记者看他的教学大纲，在“民族社会主义和二战”这一节总共上了21个课时。 　　各种媒体共同配合课堂教学 　　记者同克莱普先生谈起学生们的反应和教学效果时，他说，对于二战和纳粹的罪行，德国不存在讲得不够的问题。“不光是课堂，报刊、电视等各种媒体和各种手段都在不断地讲这个题目，因此有时候学生们倒是觉得讲得太多了。 　　有时我上课讲到集中营，有的学生就说，我们早就知道了！”克莱普先生说。对于他来说，历史虽然是讲过多少年的题目，但总有新的事实、新的材料披露，因此他总在不断地关注着这方面的发展，讲出新意。

《环球时报》 (2001年03月09日第十六版)

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