文章作者：[决不当面议论人] 2000-07-25, 20:07:19

　　《礼记·学记》曰：“虽有正道，弗学不知其善。”所谓正
道，我一直在想大概是统治者的正道罢。近来看到《中国教育改
革和发展纲要》（中共中央、国务院印发中发[1993]3 号）言：
“中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义
理论的指导下，确定了90年代我国改革和建设的主要任务，明确
提出‘必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的
思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计’。
为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导90年代乃至下世纪
初教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务
，特制定本纲要。”似乎进一步确定了我的想法——中国的教育
历来是以统治者为基石而开展的。

　　记得实用主义哲学的倡导者杜威认为“教育并不是一件‘告
诉’和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程”。虽然
杜威先生的话并非一句顶一万句，同时某些人或许会说，“资本
主义社会”的教育实质也是统治者——资产阶级的教育，故而杜
威先生的所谓教育理念其表虽有各种美丽的外衣，其里却是为资
产阶级服务的，因此我们——社会主义国家的中国对他的话应该
不屑一顾。关于“资本主义”、“社会主义”的划分是否适用，
以及某些人是否本身就深受奴才教育的影响暂且不谈，起码对杜
威先生的话态度应该是扬弃，而非一棍子打死。为什么教育是一
个“主动与建设性的过程”，这主要是由于人对信息不仅仅需要
机械搬移，更需要信息加工，转换成自己的信息。一个方面我们
应该注意到目前的教育属于社会范围的教育形式，传输信息大凡
属于点对面的方式——一个老师带许多学生，因此对学生个体的
信息获得、抽象、加工、直到高级的转换的确有所忽视，由此影
响，学生的个性被严重扼杀，长期就形成一群群只能被动接受信
息，而不能主动吸收信息的木头奴才。这典型违背了杜威先生的
“主动性”与“建设性”教育的思想。“听话”的好孩子似乎一
直是学校中的宠儿，家长对孩子的要求也常常是“在学校里听老
师的话，在家庭中听家长的话”。在这种社会要求与教育进程的
双重影响下，孩子只能愈来愈成为不能独立思考的机器。另一方
面，在中国传统以集体为重的影响以及王道的感染下，受教育者
获得信息的目的在于靠近社会主要信息流——而这种信息流一个
重要来源是上层统治者，因此教育者与受教育者双方都不需要对
信息进行大的突破尤其是当突破可能威胁到统治者的利益。在这
些方面的作用下，受教育者对中国教育体系就形成了奴才式的条
件反射。

　　同样杜威先生的话，“为了创造一个民主的社会，我们需要
一种教育制度，在这种制度中，道德、智力发展的过程，在实践
上和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过
程，这些人把过去的思想和继承的东西，无论从数量上和质量上
，都作为进一步丰富生活的手段和方法，他们运用已获得的良好
成果来发现和创造更美好的东西”。反过来，由于没有一种良好
的民主社会意识，对教育的“主动性”与“建设性”都是一种制
约，中国教育尤显如此。

　　目前，我们通常在理论上认为中国的统治者就是我们自己，
就是人民群众，但真正有统治者意识的恐怕还只是高坐厅堂的帽
子先生们。再来看看《中国教育改革和发展纲要》其中对“教育
体制改革”的叙述：

　　“ (15)党的十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会
主义市场经济体制。在90年代，随着经济体制、政治体制和科技
体制改革的深化，教育体制改革要采取综合配套、分步推进的方
针，加快步伐，改革包得过多、统得过死的体制，初步建立起与
社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育
新体制。只有这样，才能增强主动适应经济和社会发展的活力，
走出教育发展的新路子，为建立具有中国特色的社会主义教育体
系奠定基础。教育体制改革要有利于坚持教育的社会主义方向，
培养德智体全面发展的建设者和接班人；有利于调动各级政府、
全社会和广大师生员工的积极性，提高教育质量、科研水平和办
学效益；有利于促进教育更好地为社会主义现代化建设服务。

　　(16)改革办学体制。改变政府包揽办学的格局，逐步建立以
政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。在现阶段，基础教
育应以地方政府办学为主；高等教育要逐步形成以中央、省(自治
区、直辖市)两级政府办学为主、社会各界参与办学的新格局。职
业技术教育和成人教育主要依靠行业、企业、事业单位办学和社
会各方面联合办学。

　　国家对社会团体和公民个人依法办学，采取积极鼓励、大力
支持、正确引导、加强管理的方针。国家欢迎港、澳、台同胞、
海外侨胞和外国友好人士捐资助学。在国家有关法律和法规的范
围内进行国际合作办学。举办具有颁发国家承认的学历文凭资格
的各类学校，应按国家有关规定办理审批手续。

　　(17)深化中等以下教育体制改革，继续完善分级办学、分级
管理的体制

　　──中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方针的指
导下，实行统筹和管理。国家颁发基本学制、课程设置和课程标
准、学校人员编制标准、教师资格和教职工基本工资标准等规定
，省、自治区、直辖市政府有权确定本地区的学制、年度招生规
模，确定教学计划，选用教材和审定省编教材，确定教师职务限
额和工资水平等。省以下各级政府的权限，由省、自治区、直辖
市政府确定。

　　──积极推进农村教育、城市教育和企业教育综合改革，促
进教育同经济、科技”

　　其实简而言之就是要把教育推向市场，但是如果没有“民主
”意识的教育其教育结果只能是要么继续成为某些权贵的奴才，
要么成为“金钱”的奴才——或者是两者的奴才。

　　把“正道”学以致用本是好事情，但如果正道依然是某些人
的正道，而“用”仅仅限于牺牲千百万人们的创造性而维护某些
人的统治，那真是中国的悲哀——但我们的确悲哀了几千年。