文章作者：[萧然] 2000-11-10, 21:28:36

　　萧　然　　　大连市沙河口区白山路小学 刘向东

　　如何提高全体中国人民的素质，取决于我们打算制定一个什
么样的教育发展计划。

　　如果我们制定的是常规式的教育发展计划，中国人民素质的
提高只能得到常规式的发展。中国人民的素质要想赶超发达国家
人民的素质，可能需要几十年甚至于需要一个更加漫长的时间。

　　要想尽快提高全体中国人民的素质，就必须制定一个不同于
以往的、超凡的教育发展计划。

　　以往的基础教育教学计划是对时间和人才的浪费，这是许多
接受过这种基础教育的成年人都已经深刻感觉到的。

　　学习过程可以简单的分为感知、理解、巩固、运用四个阶段
。

　　以往基础教育教学计划在教学上过分重视学习过程中的巩固
阶段，既过分强调练习、熟练、记忆三个环节，其结果是浪费了
教师和学生的大量时间和精力，这是导致学生负担和教师负担过
重的一个重要原因。

　　例如，每理解了一个数理化方面的例题，常常必须要附带着
做完３０至５０道练习题来加以巩固。

　　例如，在小学必须熟练背诵口诀才能学习的珠算，许多人在
高中已经基本忘光，而进入社会以后大约只有百分之一的人才能
接触到珠算。

　　再如政治，既脱离了实际，同时又给学生带来了死记硬背教
条的麻烦。

　　甚至于，百分之百要求小学生就开始学习的外语，进入社会
以后大约只有百分之一到百分之五的人才能接触到外语。

　　我们应该算一算这些不必要的练习、记忆和学习浪费了学生
们多少个课时。

　　反之，生活中太多的知识有待于我们学习，木工、钳工、电
工、医学、农学、无线电、计算机等等，我们却有意无意的阻止
了这些学习。

　　我们应该制定一个什么样的超凡的教育发展计划呢？

　　它应该是一个以理解为主的教育教学计划，既是将学习过程
的感知、理解、巩固、运用四个阶段中，突出强调理解阶段，而
比较忽略巩固阶段。

　　例如，每理解了一个数理化方面的例题，一般只需要附带着
做完３至５道巩固性的练习题即可。

　　较之以往基础教育教学计划而言，以理解为主的教育教学计
划简直就是一个飞跃，它可以节省至少一半的授课时间。

　　既小学三、四年级就可以学完五、六年级的课程，初中一年
级就可以学完初中三年级的课程而高中一年级就可以学完高中三
年级的课程。这还是较为保守的估计。

　　这两种基础教育教学计划的目的是显然不同的。

　　以往基础教育教学计划有一个误区，就是其目的是应试，而
不是让学生获得更多的知识。突出体现在教材中有过多的巩固性
的练习、复习、记忆和考试。而这些只是和考试有关，而和真正
的学习并无多大的关系，因为对于以前的知识记忆、巩固的不好
，并不是继续学习的主要障碍，学生可以随时查看以前所学过的
内容来联系继续学习的内容。而过分强调巩固性的练习、复习、
记忆和考试，才是继续学习的一大障碍，因为它意味着学生将在
某些问题上和时间上的徘徊不前，这可能也是学生厌学的一个潜
在原因。

　　而另一方面，尽管以往基础教育教学计划过分强调知识的巩
固性，但这种并非因材施教的巩固性是盲目的，例如对于化学的
巩固性学习，结果是学生们进入社会以后大约只有百分之一的人
才能接触到化学。因此，必须改变化学等学科的巩固性学习为一
般性的理解性学习。

　　而以理解为主的基础教育教学计划的目的则显然是让学生获
得更多的知识。它强调了学生对知识的理解，也就因此而强调了
教材的通俗易懂，强调了继续学习的重要性和知识扩展的重要性
，强调了实践能力的培养，强调了对知识的系统性认识。虽然学
生的知识巩固性相对来说要差一些，但他们在知识的深度、广度
、实践能力和知识的系统认识上的绝对优势弥补了这一不足。

　　如果按现有的教材内容，实行以理解为主的教育教学计划，
一般只需六到八年的时间就可以完成现有的十二年的学习内容。

　　如果我们真的打算“学制要缩短，教育要革命（毛泽东语）
”，那么只要我们适当调整小学、初中、高中、大学的在校人数
，中国人普遍二十岁以前大学毕业完全成为可能。这也是以往许
多仁人志士的希望所在。

　　仅就这一点来看，实行以理解为主的教育教学计划的意义就
十分的伟大。中国的农村至少有８０％的学生不能入高中，这里
固然有其它一些原因，但是缺少校舍、设备、师资等基本建设的
确是一个最主要的原因。而实行以理解为主的教育教学计划，大
约八年的时间就可以完成现有的十二年的学习内容，仅仅在师资
方面做一些调整就可以实现普及高中教育。

　　如果我们不打算改变以往年龄和年级的衔接，以理解为主的
教育教学计划仍然可以极大的提高全体中国人民的素质。

　　由于以理解为主的教育教学计划可以节省大量的授课时间、
因此：

　　其一，它为我们提供了扩展基础知识的时间。与生活息息相
关的木工、钳工、电工、医学、农学、无线电、计算机（尤其是
其广泛的软件）乃至中华传统文化（这方面我们还不如台湾）都
有待于我们（包括教师）去广泛的学习。

　　其二，它为我们增加广泛开展各种实践的时间。我们不是普
遍认为中国学生的实践能力不足吗？现在有了充足的时间供我们
准备用具、动手实践，乃至走向社会去实践。实践，既是对知识
的运用过程，也是对知识的再巩固和再提高的过程。当然，这也
为某些学生对原有学科的深造提供了时间。

　　其三，它为我们提供了系统的整理知识的时间。如此，初三
和高三的学生也有了充足的系统的整理知识的时间。而且许多人
认为，高年级的学生更容易解决他们在低年级时不易深入解决的
问题。而我们以往强迫他们在低年级深入解决这些问题的时候浪
费了多少时间啊？

　　当然，仅仅实行一个以理解为主的教育教学计划还是不够的
。

　　其一，还必须强调教育科学是教育事业的第一生产力

　　教育教学发展变化的根本在于是否重视改革，如果说科学技
术是第一生产力，那么，教育科学就可以说是教育事业的第一生
产力。一个国家、一个团体、一项事业，不进行改革就只能是落
后和停滞。只有广泛开展教育改革新观念的讨论和推广，大胆进
行教育教学的科学研究、实验和推广，高度重视和奖励教育教学
上的发明与创造，才能促进基础教育飞速发展。

　　多年来，基础教育界漠视广大教师在教育教学上的发明与创
造，是造成基础教育发展缓慢的重要原因。

　　其二，必须编写适合学生自学的教材教育的发展趋势是要创
建自学化、学习化的社会。教材的编写要有利于教师和学生的自
学，既必须有详尽的说明和注解。而当前教材的编写还不利于学
生的理解，甚至于也不利于教师的理解。　具体表现在大多数教
材不适合学生的自学，教师也必需借助教材参考书才能（甚至还
不能）较为顺利的进行备课。

　　其三，必须编印和广泛发行能分别适合于幼儿、小学生、中
学生和成年人（家庭）的基本文化生活需要的，包括生理健康、
社会生活、文化常识、科学常识等公民常用的、必备的基本文化
知识为主要内容的系列丛书《公民必备文化丛书》。有必要根据
《公民必备文化丛书》的内容摄制出相应的系列录像片，并通过
各级电视台的播放和发行，使全民族受到更为广泛、深入和持久
的宣传和教育。

　　总之，以理解为主的基础教育教学计划，哪一国先采用，哪
一国人的素质就会领先超出其它国家人的素质。

　　每一个热爱祖国、热爱人民、关心教育事业的人都应该为此
而疾呼、呐喊！

　　２０００年１１月１０日第二稿