弥合城乡教育差距，通过网络直播教学，使不同地区的孩子“同堂上课”，这“一块屏幕”真能改变命运？设施和技术的现代化，是否代表了教育现代化？

2019全国两会大幕开启，人民网强国论坛《两会V观察》栏目邀请教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇，为网友解读人才培养、缩小城乡差距相关问题。 

熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院副院长

“一块屏幕”改变命运？缩小城乡教育差距须从师资开始

2018年底，“一块屏幕”的故事曾出现在很多人的“朋友圈”。它讲述了贫困地区的248所中学，通过直播与名校成都七中同步上课，升学率大为改善，其中有88人考上了清华、北大。这块屏幕仿佛为乡村少年插上了梦想的翅膀，改变了他们的命运。

但是，不能夸大网络直播课的作用。网络直播课对贫困地区的学校教育，只能起辅助作用。只有在加强贫困地区教师队伍建设的基础上，结合学校实际使用网络直播课资源，才能提高贫困地区、乡村地区学校教学质量。只让学生看直播课，而没有教师有针对性的辅导和学校本身的校园文化建设，直播课难以起到效果。

云南禄劝一中直播班的学生在上课 （图片来源：中国青年报）

表面上看，通过网络直播课，贫困地区学生可以和城市学校学生上一样的课。然而，这忽视了两个最基本的问题：一是课堂教学是需要交互的，面授和看直播的效果完全不同；二是学生是有很大的差异的，针对不同的学生上一样的课，忽视了学生个体的差异性。

正是由于学生有差异性，全世界任何国家对中小学都有班额限制，我国也明确要求消除大班额。可一个直播课，几千几万人看，直播点只是由教师维持秩序，这和现代化教育要推进个性化教育、因材施教是背道而驰的。如果这能行得通，我国只需要几个教师授课，然后全国各地组织学生每天看直播课即可。

发展贫困地区、农村地区教育，没有“捷径”可走，必须踏踏实实补齐教师的短板，加强乡村教师队伍建设。不重视乡村教师队伍建设，而花更多精力和经费搞直播课，是本末倒置。缩小城乡教育差距，必须缩小师资差距。

过度依赖电子产品不是真正的教育现代化

首先需要明确的是，教育的现代化不是设施的现代化、技术的现代化，这是表面的现代化。真正的教育现代化，是教育理念的现代化、教育管理和办学制度的现代化。

数字化、移动化、大数据等等，只是为教育现代化服务的。要实现教育的现代化，必须加强师资建设，让教师有现代化的教育理念，这就需要学校实行教育家办学，以此促进教师职业化和专业化发展。

简单来说，在使用现代教育技术时，不能简单地把这作为一项指标，要求教师在上课时怎样使用信息技术，而应该由学校的教师委员会，来论证怎样结合学校教学实际使用信息技术。而发挥教师委员会管理、评价教师的作用，是促进教师职业化、专业化发展的重要途径。

几位小学生正在用平板电脑设计作品（图片来源：半月谈）

之前，我国很多地方教育部门为推进教育信息化，把教师利用电子产品教学、布置作业，作为一项重要考核指标，结果是有的学校教学过度依赖电子产品，还导致有毒有害的作业APP进校园；去年，为治理儿童青少年近视问题，八部门发布了综合治理方案，要求中小学教学要减少对电子产品的依赖，有的地方教育部门又“一刀切”要求教师不得布置电子作业，这就没有发挥教师委员会管理教育事务的作用。

建立并发挥教师委员会的作用，由教师委员会负责学校的课程、教材建设和教育教学改革，对教师的教育能力和教育贡献实行专业同行评价，这就是建立现代学校制度。而建立现代学校制度，是实现《中国教育现代化2035》制订的现代化目标的关键所在。只有建立现代学校制度，每所学校才能办出特色与高质量。