付世亮：每一位学生都是一座待挖掘的金矿【2】

　　每个学生都是一座金矿 甘心当一名“矿工”

　　付老师告诉记者，灵寿是一个矿产资源大县，贫瘠的深山里蕴藏着丰富的金矿。金矿石并不显眼，与硅线石、钾长石等比起来甚至很丑陋。金矿石中那发白透亮的主要是二氧化硅，不含金子；那闪闪发光的金黄亮点也不含金子，是二硫化铁，也叫“愚人金”；而那最不起眼的，暗淡无光、呈灰黑色的部分，才是含金量最高的矿体！“我们的学生，包括当下成绩较差、纪律不强的，谁敢说他们不是一块没有发现的‘真金’呢？陶行知先生曾说过一句名言：‘你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生’。所以，每个学生都是一座金矿；每位老师都是这座金矿的勘探者、采掘者、冶炼者；我们甘愿当一名‘矿工’，要发掘这座宝藏，把每个学生的能量释放出来，让每个孩子都成才。”付老师激动地说。

　　付世亮表示，自从2012年7月份马泽红任职校长以来，就给全校师生提出了“金矿石”文化。使教师们更加坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。大家唯有正确认识、正确处理高考与成才、分数与能力、教书与育人的关系，建立更加科学的教学、管理制度体系，建设独具特色的学校文化，才能促进学生全面发展、健康发展，推动学校特色发展、科学发展。

灵寿中学在每个班级都能看到一个金矿石。 长城网 席亚楠 摄

　　“针对这种理念，我也从新梳理了我的教学方式。提倡‘陷阱式教学法’，主张学生要感受先落入‘陷阱’再爬出‘陷阱’的思索过程。教师先给学生抛出课题并设置‘陷阱’，让他们通过自己的智慧和对问题的思考、尝试、解答、验证，来找出正确的答案或多个答案。学生们从头到尾参与，才能把知识转化为己用，印象才会深刻。再有就是我会比较看重复习这个环节的学习过程，复习其实就是一个归纳总结的过程，把知识系统化梳理的过程。让知识‘分帮结派’，通过对比和类比，把千百道看似毫无相关的题都归为一种或几种题型，再总结出相应的解决方法。这样学生们即使遇见千变万变的题目，也就都会不离其宗地通过总结出的方法最快地找出答案了。”付世亮说。

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